小明是班里有名的调皮学生。上课时无精打采，很少主动回答问题。下课后，调皮捣蛋的点子比谁都多。老师的批评，家长的责骂好像对他没有任何作用。他在“差生”的路上越走越远。这一日，小明的爸妈又在讨论孩子的学习问题。她妈妈说了句看似可笑的话：“咱啥法都试了，打也打了，骂也骂了。要不，咱表扬表扬他试试吧。”于是，他们努力寻找孩子的优点表扬。帮孩子复习功课时，不是找孩子的弱点，而是专提问孩子会的题，然后给予表扬和鼓励。孩子画了一幅不错的画，妈妈竖起拇指说：“儿子，你真棒！”并鼓励孩子拿给老师看。明明放学后，见到妈妈的第一句话就是：“妈妈，老师表扬我了！”以后的日子里，小明竟不断得到老师的表扬，他也发生了可喜的变化。
是老师和家长的表扬，促使了明明的变化。准确的说，是受到表扬后那份成功的体验给了他信心，成了他要求上进的动力。许多落后的学生在出现一个明显的转折点后，常常是各方面突飞猛进，一发而不可收。就是因为成功体验的正性强化作用，使他们走上了战胜困难，超越自我的良性循环。
著名心理学家阿德勒说过：人都是追求优越的，人的天性是要战胜自卑，超越别人。那么，许多“后进”而调皮学生的这种天性又是如何表现的呢？他们是通过许多“出格”的行为，通过别出心裁的恶作剧引来惊异与关注的目光，渴望成功的心理得到扭曲的满足。为此付出的代价是，远离了战胜困难、战胜诱惑、战胜自我的痛苦过程，也远离了真正的成功体验，逐渐走向心理的软弱与残疾。
成功体验是一个人的心理财富。具备这种财富的人会自信而坚毅。人们不难发现这样一种现象：如果一个人越是在某一方面有成就，他就越来越多地得到成就。这就是社会心理学中著名的“马太效应”。
成功，是孩子成长过程中不可缺少的体验。无论是怎样的孩子，一定要让他体验到通过自己努力而带来的成功，不管这种成功多么微不足道。不要苛求他们，设定的目标应是他们通过努力可以达到的，这样他们就能通过战胜困难，体验成功而形成正面的上进心，逐渐培养出健康、乐观而坚强的心理。 |
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